武汉市“三走进”系列活动走进江汉：跨学科学习促课程校本化升级

荆楚网（湖北日报网）讯（记者齐一璇 通讯员陈诗灵、陈卫）6月4日，江汉区在(zài)武汉市一初学苑学校(xuéxiào)举办了武汉市教育科学研究院“三走进”系列活动——“走进江汉 跨学科学习视域下(xià)课程校本化的(de)江汉行动”。活动不仅展示江汉区在课程与(yǔ)课堂建设方面的创新成果，更为跨学科学习与校本化实施提供了可借鉴的范本。 精耕素养沃土 构建“5+N”课程圈的江汉(jiānghàn)实践 江汉区教育局党委副书记、副局长，武汉市第一中学党委书记饶雁在致辞中表示(biǎoshì)，加快建设教育强国(qiángguó)是时代赋予的使命，江汉区以建设一流教育强区为目标(mùbiāo)，深耕素养培育沃土。她介绍，近年来，江汉区立足学生素养本位，高起点系统(xìtǒng)推进“核心素养视域下课程校本化的江汉行动”，构建(gòujiàn)起“基础+拓展+探究”的立体课程体系。 饶雁特别提到，江汉区通过“双轮驱动(qūdòng)”支撑模式筑牢教育改革根基：一是以课题研究为引领，成功申报湖北省重点课题《小学生成长(chéngzhǎng)方式(fāngshì)视域中“5+N”课程圈区域实践研究》；二是创新(chuàngxīn)构建“课程和课堂双螺旋进化”机制，推动课程设计与课堂实施的协同优化。她表示，这些举措为国家课程校本化实施提供了(le)科学路径(lùjìng)，形成了研教学一体的良性循环。 江汉区教育局教培中心副主任陆晶晶(jīngjīng)在发言中进一步阐释了“江汉行动”的内涵。她介绍，“5+N”课程(kèchéng)圈是(shì)区域规划的实施路径，也是学校探索(tànsuǒ)出的实践模型和(hé)学习方式。其核心在于破解(pòjiě)小学生成长方式的迭代问题，让学生从“被动执行”转向(zhuǎnxiàng)“主动创生”。陆晶晶说，课程与课堂如DNA双螺旋，通过“课程设计—课堂实践—课程优化—课堂迭代”的循环递进，形成目标共通、学科联动、螺旋上升的学习生态闭环。 为支持学校课程(kèchéng)建设，江汉区出台(chūtái)了《核心素养视域下课程校本化实施指南》。该指南以《义务教育课程标准（2022版）》为航标，立足“人与自我、人与自然、人与社会”三大领域，围绕六个实践维度，为学校和教师(jiàoshī)提供了课程设计的实用脚手架。陆晶晶介绍，目前全区36所学校已提交(tíjiāo)36份课程设计，涵盖语文、数学、科学等9门学科，内容涉及(shèjí)传统文化、科学创造、劳动实践等多个(duōgè)领域。活动现场(xiànchǎng)的两节课例均选自其中。 课堂(kètáng)创新与跨学科实践 让学习真实发生 活动的(de)亮点之一是“小伢办会”项目化学习展示。在武汉市一初学苑学校，一群五年级的小学生成为了(le)本次活动的策划(cèhuà)者和执行者。他们不仅负责活动的整体策划、组织调度，还亲手完成了座位的安排、入场引导等细节(xìjié)工作。 该校党总支(dǎngzǒngzhī)书记吴莹总结道：“项目化学习就藏在生活中，越贴近孩子的生活，越能培养核心素养。”观察员们也对孩子们的表现给予(jǐyǔ)高度评价，认为(rènwéi)他们展现了分工协作、资源迁移和问题解决的能力。 课例展示环节，江汉区红领巾(hónglǐngjīn)实验学校孙桦老师六年级的数学课“如果树干是方的”，以一个富有想象力(xiǎngxiànglì)的假设为切入点，引导(yǐndǎo)学生从数学的角度探讨树干形状对(duì)树木生长(shēngzhǎng)的影响。通过观察、实验、推理等多种方式，学生们不仅掌握了数学知识，更学会了如何运用数学思维解决实际问题。 江汉区大兴第一实验(shíyàn)学校陈巍(chénwēi)老师执教的五年级综合实践活动课“玩转空气”，则通过一系列有趣(yǒuqù)的实验和游戏，让学生在(zài)玩乐中学习空气的性质和作用。学生们利用空气炮击倒纸杯，在团队合作中学会了如何创新和解决问题，在轻松愉悦氛围中收获知识和成长。 在教研对话环节，湖北大学教育学院叶显发(yèxiǎnfā)教授、江汉区教育局教研培训中心周学之老师及(jí)多位一线教育管理者和教师代表围绕“课程与课堂如何有效协同共生”展开(zhǎnkāi)对话。大家(dàjiā)在交流中表示，跨学科(kuàxuékē)学习的核心在于打破学科壁垒，建立知识间的关联，培养学生的迁移能力和创新思维。 武汉市常青实验小学(xiǎoxué)校长钱艳玲(qiányànlíng)、红领巾学校执行校长刘婷(liútíng)、华苑小学副校长姚阳分享了(le)本校在跨学科课程设计中的实践经验(shíjiànjīngyàn)。各校立足学科核心素养，结合(jiéhé)区域资源和学校特色，设计了融合科学、数学、人文、艺术等多领域的主题课程。这些课程以真实问题为驱动，通过(tōngguò)项目化学习等方式，引导学生从课内走向课外，从单一学科认知转向综合问题解决。跨学科教学不仅改变了学生的学习方式，也倒逼学校课程管理从分科走向融合，推动教师从“学科匠人”向“跨界合作者(hézuòzhě)”转型。 武汉市教科院副院长谢琼提出，“跨学科学习视域下课程校本化的(de)江汉行动”强调了从知识的传授到核心(héxīn)素养的培育，真正做到了让学习真实发生，让教育回归生活。她希望各区形成合力，以“课程育人、教学(jiàoxué)提质、学为中心、数字赋能”为航标，共同(gòngtóng)打造课程新样态，鼓励各区为高质量的学科体系和成果培育做出新的贡献，让教育这束微光照亮学生未来成长的无限(wúxiàn)广阔(guǎngkuò)天空。 当课程以社会(shèhuì)实践为(wèi)载体、课堂以真实问题为驱动，学生便能(néng)从知识的接收者转变为学习的开发者。江汉教育人以躬耕者的姿态探索卓越教育真谛，以开拓者的勇气重塑(zhòngsù)课堂生态，为核心素养落地(luòdì)书写了生动注脚。未来，江汉区将继续深化武汉市教科院“三走进”教研内涵，为武汉基础教育高质量发展贡献更多智慧与力量。